利用认知过程分析促进小学数学提取式学习.pdfVIP

利用认知过程分析促进小学数学提取式学习

张丹，崔光佐王建华

(1．北京师范大学教育技术学院，北京100875；

2．牡丹江师范学院计算机与信息技术学院，黑龙江牡丹江157011；

3．智能教育与信息工程重点实验室，黑龙江哈尔滨150025)

摘要：文章基于认知过程分析方法，对小学三年级数学“比较”例题的求解过程进行了认知过程分析和认知模

拟，对比了教师和学生在认知过程中可提取的认知输出和提取路径，并在此基础上对学生进行了认知诊断和干

预。此外，文章还分析了认知过程分析对提取式学习的促进作用。文章的研究表明，认知过程分析可以帮助教

师了解学生的认知架构，体验学生求解过程的产生式执行流程，从而有效促进学生产生提取式学习。

关键词：小学数学；认知过程分析；认知模拟；提取式学习

【中图分类号】G40—057【文献标识码】A【论文编号】1009--8097(2017)05—加74一O7[DOII10．3969j／．issn．1009—8097．2017．05．Oll

引言

“编码”与“提取”是学习的两种重要活动。一直以来，心理学界和教育学界暗含着一条

基本假设：学习主要发生在对知识和经验进行编码的阶段；提取只能测量先前学习经验的产出，

但本身并不能产生学习_lJ。传统教学更关注如