核心素养导向下“中国的行政区划”项目化学习探索——初中八年级地理教学设计（湘教版）.docxVIP

核心素养导向下“中国的行政区划”项目化学习探索——初中八年级地理教学设计（湘教版）

一、教学指导思想与理论依据

??本教学设计以《义务教育地理课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合“理解性教学”理论与“项目式学习”范式，致力于超越传统的知识识记层面。其核心指导思想在于将“中国的行政区划”这一主题置于真实的国家治理与发展情境之中，引导学生通过地理实践力、综合思维、区域认知及人地协调观的透镜，深刻理解行政区划作为空间治理工具的逻辑、功能与演变。我们借鉴“追求理解的教学设计”理念，以基本问题为引领，设计表现性任务，通过持续的评估反馈驱动学习进程。同时，贯彻“学习进阶”思想，将认知过程从对34个省级行政单位的机械辨认，逐步提升至对其空间格局、职能差异、人文联系及未来展望的系统分析与批判性思考，最终指向学生地理核心素养的养成与国家认同感的升华。

二、学习内容与学情分析

（一）学习内容解析

??本课内容隶属于“中国地理总论”中的“疆域与人口”板块，是学生系统认识中国国情的地理基石。教材内容通常涵盖我国三级行政区划制度、34个省级行政单位（23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区）的名称、简称、行政中心及其空间分布。然而，顶尖的教学设计需对内容进行深度挖掘与横向拓展：其一，探究行政区划的历史沿革与地理背景（如山川形便、犬牙交错）；其二，分析行政区划与经济区、城市群、国家重大战略（