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小学六年级数学《比例尺》大单元整体教学设计（青岛版下册）

一、大单元设计理念与顶层架构

本单元以《义务教育数学课程标准（2022年版）》“图形与几何”领域第三学段主题“比例与比例尺”为纲领，深度嵌入“大观念·大任务·大进阶”的课程改革内核。设计者秉持“真实问题驱动量感生长”的核心理念，将青岛版六年级下册第四单元“比例尺”从传统的“计算技能单元”重构为“跨学科项目化学习单元”。全单元以“为城市会客厅设计微缩沙盘”为驱动性大任务，引导学生在“真实测绘—比例确定—图纸绘制—模型搭建—展评反思”的完整实践中，自主建构比例尺的意义，内化图上距离与实际距离的关系，实现从“操作工具”到“理解尺度”的认知飞跃。设计全程贯穿“数学眼光—数学思维—数学语言”的核心素养主线，并有机融合地理测绘、美术构图、工程制图等跨学科视野，打造“素养导向、学为中心、评价伴随”的顶尖课堂范式。

二、大单元学习目标与表现标准

（一）指向核心素养的单元总目标

1.【非常重要】【核心素养】在解决“微缩沙盘制作”等真实问题的过程中，理解比例尺的意义，掌握求图上距离、实际距离及比例尺的基本方法，形成初步的量感和几何直观。

2.【重要】能根据具体情境选择合适的比例尺，会进行不同形式比例尺（数值比例尺、线段比例尺）的互化，发展应用意识与运算能力。

3.【难点突破】能在方格纸上按给定的比例尺将简单图形放大或缩小，体会图形的相似性