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研究报告

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陈鹤琴教育思想在高职教育中的应用研究

第一章陈鹤琴教育思想概述

1.1陈鹤琴教育思想的形成背景

陈鹤琴教育思想的形成背景是多方面的。首先，20世纪初，我国正处于民族危机和社会动荡的时期，教育改革成为挽救民族危亡的重要途径。在这个背景下，陈鹤琴深受时代的影响，开始关注教育问题，并致力于探索适合中国国情的现代教育理念。其次，陈鹤琴的教育思想受到了西方教育思想的影响。在留学期间，他接触到了杜威、罗素等西方教育家的理论，这些理论对陈鹤琴的教育思想产生了深远的影响。他认为，教育应该关注学生的全面发展，强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力。最后，陈鹤琴的教育思想也受到了中国传统教育思想的熏陶。他深受儒家、道家等传统文化的影响，认为教育应该注重培养学生的道德品质和人文素养。这些因素共同促使陈鹤琴形成了独特的教育思想体系。

陈鹤琴的教育思想还与当时的社会需求紧密相关。在民国时期，我国的教育事业面临着诸多困境，如教育资源匮乏、教育质量低下等。陈鹤琴深刻认识到这些问题，并试图通过改革教育来解决问题。他认为，教育应该面向社会，服务于国家和社会的发展。因此，他的教育思想强调教育的实用性和实践性，主张教育应该紧密结合社会实际，培养学生的实际能力。这种思想在当时具有强烈的现实意义，对于推动我国教育事业的改革和发展起到了积极的推动作用。

此外，陈鹤琴的教育思想