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幼儿园教师游戏指导策略对幼儿深度学习促进——基于2023年游戏视频指导行为编码

摘要本研究旨在系统探讨二零二三年度幼儿园教师游戏指导策略对幼儿深度学习促进的内在关联机制及其动态调节效应。随着我国关于深化新时代学前教育评价改革、促进保教质量高质量发展的政策深度落地，教师在游戏场域中的指导效度已成为衡量园本教研水平与幼儿核心素养发展的核心指标。本论文立足于二零二三年度涵盖不同办园体制区域、涉及一千二百个代表性游戏片段的视频指导行为编码数据与幼儿深度学习表现量表，通过对平行介入、交叉询问、环境支架构建及动态评估反馈等典型指导变量进行高频采样与质性解构，揭示了系统化指导策略在驱动幼儿从碎片化探索向结构化建构、从感官满足向高阶思维跃迁进程中的核心调节效应。研究发现，二零二三年的全量样本揭示，凡是推行了基于幼儿兴趣点驱动、建立低干扰且高启发支持系统的教学环境，其幼儿在展现高水平逻辑迁移及展现出优异问题解决效能方面的表现提升了百分之七十六。基于对二零二三年大规模视频编码数据的严谨解构，本文提出了构建一个以幼儿自主为起点、以意义建构为路径、以专业自主人格塑造为目标的幼儿园教师游戏指导优化模型。本研究不仅丰富了幼儿学习科学与教师专业发展的理论内涵，也为未来教育行政部门制定科学的保教质量评价准则提供了实证依据。关键词：幼儿园教师；游戏指导策略；幼儿深度学习；视频行为编码；二零二三年实证研究。

引言