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幼儿园教师文化素养对多元文化教学影响——基于文化素养测评与教学观察数据

摘要

在全球化与人口流动加剧、学前教育对象日益多元化的背景下，幼儿园教师自身的文化素养已成为其能否有效开展多元文化教学、促进幼儿社会性发展的关键内在条件。然而，当前教师的多元文化意识与能力普遍不足，其对教师具体教学行为的影响机制及对幼儿文化互动的实际效果，亟待基于文化与教育交叉视角的实证探究。本研究采用横断面调查与课堂观察相结合的混合方法，选取我国东部沿海三个移民较多城市的八十二所幼儿园中的三百名一线教师及其所带的九十个混龄班级为研究对象。首先，采用自主开发的《幼儿园教师文化素养测评工具》对教师进行综合评估，该工具包含“文化知识储备”、“文化意识与敏感度”和“跨文化实践能力”三个维度。随后，通过观察教师在学期内三次包含多元文化元素的教学活动（如节日庆典、绘本阅读、区域游戏），使用《幼儿园多元文化教学观察记录表》记录其在“文化内容选择”、“活动组织方式”、“对幼儿文化反应的回应”等方面的具体行为。研究发现，教师的文化素养水平与其实施多元文化教学的质量呈显著正相关（相关系数零点六二）。高文化素养组教师（总分前百分之三十）在教学观察中表现出以下特征：在文化内容选择上，能主动选取非主流文化、注重文化内部多样性的材料占比高达百分之六十八点四，远高于低素养组（百分之二十一点七）；在活动组织上，采用“体验式与对话式”方法的比