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幼儿园教师职业认同感跨国比较——基于2024年教师认同感调查数据

摘要与关键词

幼儿园教师的职业认同感，作为其对于自身职业角色、价值与归属的内在认知与情感承诺，是影响其工作投入、专业发展与留任意愿的关键心理因素，进而深刻影响学前教育质量。在全球范围内，幼儿园教师普遍面临社会地位相对较低、工作负担重、薪酬不匹配等挑战，但其职业认同感的具体状况及影响因素是否存在显著跨国差异，仍需基于大规模、标准化的数据进行比较分析。本研究旨在基于2024年全球部分代表性国家与地区（涵盖北美、欧洲、东亚及大洋洲）发布的、具有可比性的幼儿园教师职业认同感大规模问卷调查数据，进行系统的跨国比较研究。本研究整合分析了来自十二个国家或地区（包括美国、加拿大、英国、芬兰、德国、日本、韩国、中国、新加坡、澳大利亚、新西兰及挪威）在2024年公布的、样本量在一千以上的全国性或区域性调查数据。研究采用横向比较与方差分析方法，构建以“职业价值认同”、“专业角色认同”、“组织归属认同”及“职业承诺与留任意向”为核心维度的分析框架，并引入各国宏观教育政策（如师生比要求、薪酬水平、专业发展支持）及微观工作条件（如工作负荷、自主权、社会支持）作为解释变量进行关联分析。研究发现，各国幼儿园教师的职业认同感呈现出显著但结构复杂的跨国差异。总体上，北欧国家（芬兰、挪威）及部分西欧国家（德国）的教师在四个维度上均表现出较高水平，而一些东