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幼儿园教师专业自主权对课程创新影响研究——基于自主权测评与课程创新编码数据分析

摘要

在我国学前教育从“有园上”迈向“上好园”的高质量发展阶段，幼儿园教师的课程创新能力已成为决定保教质量与儿童发展成效的核心要素。然而，在集权式课程管理与行政化考核的长期影响下，教师的专业自主权常被视为管理风险或效率障碍，其与课程创新之间的内在关联缺乏基于微观行为数据的系统实证，严重制约了通过赋权激发教师创造力、从而实现园本课程特色化发展的政策与实践探索。本研究采用问卷调查与质性内容分析相结合的混合方法，在九个省份的三十六个城市，对一百八十所不同类型幼儿园的七百二十名一线主班教师进行了《幼儿园教师专业自主权感知量表》测评，并从这些教师提供的过去一学年内其所设计与实施的，共计八百一十份课程方案（涵盖主题活动、区域活动与生成课程）中，依据标准化的《课程创新性编码手册》，对方案的创新性表现进行多维度的独立编码评估。研究发现，教师的专业自主权感知水平整体呈中等偏弱状态（总分均值为三点一分，五点量表），其中在“教学方法选择”上自主权感知最高（三点七分），而在“课程方案设计弹性”（如调整主题时长、增减内容）和“评价方式决定权”上则显著偏低（分别为二点八分与二点五分）。课程创新性评估显示，约百分之六十五的方案在“活动形式”上展现出中等以上创新，但在“核心概念探索深度”与“儿童评价方式的创新”上，高创新性方案占比不足