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幼儿园去小学化政策执行阻力研究——基于家长教育焦虑与幼儿园课程冲突调查分析

摘要

“去小学化”作为国家学前教育改革的核心政策导向，旨在纠正长期存在的、违背幼儿身心发展规律的“提前教育”与“知识灌输”倾向，保护幼儿的游戏权利与学习兴趣。然而，尽管政策三令五申、督导层层加压，“明学拼音、暗练算术”等现象在幼儿园，尤其是大班阶段，仍以隐蔽或变异的形式存在，形成了“政策高压”与“实践回潮”并存的悖论。已有研究多从幼儿园办园行为、教师观念、监管制度等供给侧分析执行偏差，忽略了作为关键利益相关方与隐性决策者的家长群体所扮演的复杂角色。家长的“教育焦虑”及其与幼儿园“应然课程”之间的认知冲突与隐性博弈，是导致政策在“最后一公里”遭遇巨大阻力的深层社会心理与文化动因。为深入探究这一阻力机制，本研究采用混合研究方法，对“去小学化”政策执行中的家长维度进行系统性实证考察。首先，通过分层抽样，对我国东、中、西部六个省份的九十二所城乡幼儿园大班幼儿家长展开大规模问卷调查，共回收有效问卷六千四百二十一份，测量了家长的教育焦虑水平、对“去小学化”政策的认知与态度、家庭早期教育实践以及对小学准备的期待。其次，选取其中十二所幼儿园进行深入的民族志观察与半结构化访谈，对象包括园长、大班教师及四十八个典型家庭（涵盖高、中、低不同焦虑水平），追踪家园互动中的“课程博弈”细节。研究综合运用结构方程模型