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幼儿园教师职业认同感提升路径研究——基于幼儿园教师职业倦怠调查数据分析深度研究

幼儿园教师职业认同感提升路径研究——基于价值回归与系统支持的全国性循证探索

摘要

幼儿园教师职业认同感的持续走低是制约学前教育高质量发展的深层心理危机。在“入园难”向“入好园难”转型的今天，公众对普惠优质教育的期待日益高涨，而幼儿园教师却普遍承受着“高强度情感劳动”、“高强度事务性工作”与“低社会尊重”的复合性压力，导致职业认同感薄弱，流失率居高不下。然而，当前提升职业认同感的诸多举措，往往局限于“外部激励”与“个体心理调适”，如举办师德演讲、提供心理咨询等，未能触及这一群体“因何而倦、因何而离”的系统性根源，更未能有效回答他们“因何而留、因何而荣”的价值追寻。为破解此难题，本研究首次提出“价值认可重构与系统支持赋能”的双轨提升模型，并采用“全国性大规模职业倦怠与认同感追踪调查”与“多层面嵌套式干预实验”相结合的循证研究范式。在二零二零年至二零二四年间，研究团队对全国三十一个省份的八万名在岗幼儿园教师进行了连续四年的年度问卷调查，内容涵盖职业倦怠、职业认同、工作环境感知、社会支持等多个维度，建立了覆盖全国的动态数据库。同时，在全国十二个典型区域，选取了六百所幼儿园开展了涉及“微观工作情境重塑”、“中观专业社群建设”、“宏观社会形象再造”三个层面的综合干预实验，涉及教师一万八千名