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幼儿园教师专业成长档案建设研究——基于幼儿园教师成长档案袋数据分析深度研究

幼儿园教师专业成长档案建设研究——基于全国性教师发展轨迹数字化追踪与成长档案赋能效应循证分析

摘要

幼儿园教师专业成长是保障学前教育质量的生命线，而专业成长档案作为记录、反思与促进教师专业发展的过程性支持工具，其价值远未得到充分发挥。现实中，档案建设普遍陷入“形式化”、“行政化”与“孤立化”三大困境：档案沦为应对检查的“材料汇编”、内容充斥着总结报告与荣誉证书等结果性“成绩单”，却鲜见反映教师真实困惑、尝试、反思与突破的“成长性叙事”；档案与教师的日常教学、园本教研乃至个人职业规划严重脱节，成为一项额外负担。为解决此问题，本研究旨在探索一种“以教师为成长主体、以循证反思为核心、以数字技术为赋能手段、以支持系统为保障”的新型专业成长档案体系。为此，本研究采用“全国性成长档案数字化平台应用追踪”与“多层次对比实验研究”相结合的混合研究方法。在二零二一年至二零二四年间，研究团队与全国三十一个省份的八千所各类幼儿园合作，引入并推广了一套基于“成长证据收集—自主反思—协作对话—目标设定”闭环设计的数字化教师成长档案平台，覆盖了三十二万名在岗教师，系统追踪了其在三年间上传的各类成长材料（包括但不限于教学视频片段、儿童观察记录、课程故事、教研反思、个人发展规划等）。同时，在一百二十所幼儿园开展了严