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幼儿园教师专业自主权对课程创新影响——基于2024年自主权测评与课程创新编码

摘要

在二零二四年我国学前教育进入高质量均衡发展与教育评价体系深度变革的关键交汇期，幼儿园教师作为课程实施的灵魂人物，其专业自主权的落实程度已成为衡量园所创新活力与保教质量的核心判准。当前，学前教育场域正面临课程标准化趋势与幼儿个性化发展需求之间的深刻张力，系统性地解析专业自主权对课程创新的驱动逻辑，对于破解幼儿园教育“千园一面”的同质化困境具有重要的实证价值。本文采用多水平回归分析与大规模文本编码方法，依托二零二四年覆盖全国三十一个省市的一千五百六十所幼儿园、共计一万八千名在职教师的自主权测评数据，以及同期产生的六万五千份课程方案创新度编码。研究通过对二零二四年产生的五十万条专业决策日志与动态课程调整记录进行深度建模，揭示了决策自主、实施自主与评价自主对课程生成质量的差异化贡献。实证结果显示，专业自主权通过提升教师的职业自我效能感与专业认同，显著正向驱动课程内容的在地化创新与游戏化重构，且行政支持在其中发挥了关键的调节作用。研究发现，建立在“弹性授权-专业对话-文化包容”基础上的治理模式能产生显著的课程创新溢价。本文提炼了二零二四年背景下幼儿园教师专业自主权驱动创新的结构化路径，为实现“以生为本”的学前教育高质量创新提供了具备实证深度的理论参照。

关键词：幼儿园教师；专业自主权；课程创新；二零二四年；实