幼儿园男教师性别角色榜样效应评估——基于2024年幼儿性别认知测试对比数据.docxVIP

幼儿园男教师性别角色榜样效应评估——基于2024年幼儿性别认知测试对比数据

摘要与关键词

摘要：随着我国幼儿园男教师数量的逐步增长，其在幼儿性别角色发展中的独特影响日益受到关注。男性教师作为幼儿生活中重要的性别角色参照系，其言传身教是否及如何对幼儿的性别认知与态度产生榜样效应，是亟待实证检验的关键问题。本研究旨在系统评估幼儿园男教师对幼儿性别认知的影响，探究其是否存在显著的榜样效应及其作用机制。研究采用准实验设计中的非等对照组前后测方法，以某市二十四所幼儿园中的四十八个班级为样本，依据班级是否配有一名稳定的全职男教师为标准，划分为男教师组与全女教师对照组。通过改编与创设具有良好信效度的幼儿性别认知测试工具，对两组共计八百六十四名中班幼儿进行前后测评估，测试内容涵盖性别恒常性、性别刻板印象、职业性别认知、游戏活动性别偏好多个维度，历时三个学期。研究结果显示：在控制幼儿家庭背景等协变量后，男教师组幼儿在后测中的性别刻板印象显著弱于对照组，尤其在玩具选择与游戏活动偏好上表现出更灵活的认知；在职业性别认知维度，男教师组幼儿对“男性可以从事护理、教师等传统女性职业”的认可度显著更高。然而，在性别恒常性认知方面，两组未呈现统计显著差异。进一步分析表明，男教师自身的性别角色行为表现如参与细致照护、表达细腻情感、打破刻板职业分工，以及与幼儿的互动质量，是产生积极效应的关键中介变量。本研究为男教师在