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评《卖炭翁》一课：在经典文本中涵养人文情怀与批判意识

近日，笔者有幸观摩了一节《卖炭翁》的公开课。执教者以沉稳的教态、清晰的思路，引导学生走进白居易的现实主义世界，感受“苦宫市也”的深刻内涵。整堂课结构完整，重点突出，在对文本的细致解读与师生互动中，展现了古典诗歌教学的魅力。现就本课的几个关键环节，略作评析，以期与同仁交流探讨。

一、教学目标的设定：聚焦核心，兼顾素养

本课的教学目标设定较为精准。教师不仅关注了文言知识的积累，如重点字词的理解、诗句的疏通，更注重引导学生体会诗歌的思想情感，理解卖炭翁的形象意义，并初步感知白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张。这体现了对语文核心素养中“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”四个方面的综合考量。目标的设定既符合八年级学生的认知水平，也抓住了《卖炭翁》作为讽喻诗的核心价值，为后续教学活动的展开奠定了良好基础。

二、教学过程的展开：层层深入，注重体验

（一）导入环节：情境创设，未成曲调先有情

执教者以“衣食住行”中的“衣”和“行”为切入点，引导学生思考古代底层人民的生活状态，自然过渡到“卖炭翁”这一形象。这种导入方式贴近学生生活，易于引发共鸣，同时也为理解卖炭翁“身上衣正单”的困境做了铺垫。若能在此处引入一两句反映类似主题的诗句或简短故事，或许能更直接地渲染氛围，激发学生对文本的探究欲