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小学信息科技六年级下册《计算机控制的扩音系统》教案

一、教学内容分析

从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》所倡导的“科”与“技”并重理念出发，本课的教学坐标定位于“过程与控制”模块的实践应用层面。在知识技能图谱上，学生已初步了解信号与系统的基本概念，本课将聚焦“反馈”这一核心概念，以计算机控制的扩音系统为具体载体，引导学生理解开环与闭环控制的本质区别，并掌握运用图形化编程工具（如Mind+、Kitten等）模拟或实现一个简易自动增益控制（AGC）模型的关键技能。这一内容在单元知识链中起到承上启下的枢纽作用，既是对前期传感器、执行器等知识的综合应用，也为后续学习更复杂的控制系统奠定思维基础。在过程方法路径上，本课旨在引导学生经历“从真实系统抽象出控制模型→在数字环境中建构与测试模型→反思模型与现实关联”的完整探究过程，深刻体验计算思维中“建模与仿真”这一学科思想方法。就素养价值渗透而言，知识载体背后指向的是“计算思维”与“数字化学习与创新”两大核心素养，通过对系统稳定性的探讨，培养学生严谨、求实的科学态度，并引导其关注技术应用于社会（如会场、教室）时所应秉持的责任意识。

学情研判需秉持“以学定教”原则。六年级学生已具备初步的逻辑思维能力和图形化编程基础，对“声音”“音量”有丰富的生活感知，这是开展教学的有利基础。然而，可能的认知障碍在于：其一，难以从具体设备中抽象出“输入-