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北师大版三年级数学《长方形的面积》教学设计

一、缘起与思路

在学生已经认识了面积的含义，并且对常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）有了初步感知和使用经验之后，《长方形的面积》这一课便承担起了从具体感知到抽象公式的关键过渡。对于三年级的孩子而言，空间观念的建立并非一蹴而就，他们需要大量的动手操作和直观体验来支撑对“面积”这一抽象概念的理解，以及对计算公式由来的探究。因此，本课的设计核心在于引导学生“做数学”，通过自主探究、合作交流，经历“猜想——验证——发现——应用”的过程，最终理解并掌握长方形面积的计算方法，并为后续学习正方形面积及其他平面图形的面积打下坚实基础。

二、教学过程设计

（一）温故引新，激活经验

课堂伊始，我会从学生已有的知识储备出发，提问：“同学们，我们已经学习了面积和面积单位。谁能举例说说什么是面积？我们学过哪些常用的面积单位呢？”在学生回答后，我会出示两个大小差异明显的长方形纸片，提问：“这两个长方形，哪个面积大？你是怎么知道的？”学生可能会用观察法、重叠法。接着，我会再出示两个长和宽都比较接近的长方形，引导学生发现：“当两个图形面积大小相近，用观察和重叠的方法不容易比较时，我们该怎么办呢？”从而自然地引出“测量”的需求，并回顾用面积单位（如1平方厘米的小正方形）进行密铺测量面积的方法。

此环节设计意图：通过复习，唤醒学生对面积和面积单位的记忆，为新知学习