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核心素养导向下高中生物大单元教学设计研究

前言

大单元教学设计的内在结构逻辑紧密依托于认知心理学的基本原理，特别是元认知理论和图式理论的应用。人类的学习过程本质上是新旧知识之间建立联系、重组与建构的过程。生物学科知识具有高度的抽象性和系统性，若缺乏有效的结构支撑，学生极易产生认知超载。大单元教学设计通过确立任务群作为核心载体，构建了清晰的认知路径。任务群不再是简单的知识点罗列，而是围绕一个核心概念或关键问题，将相关生命观念、科学探究与实践等要素有机融合的培训单元。这种结构安排符合人类认知的自然节律，即从具体到抽象、从简单到复杂、从已知到未知的认知规律。在任务驱动下，学生通过解决复杂问