大单元视域下民歌新体验·山西开花调《桃花红杏花白》教案.docxVIP

大单元视域下民歌新体验·山西开花调《桃花红杏花白》教案

一、教材与学情分析

（一）教材地位与作用【基础】

本节课选自人音版初中音乐七年级下册第五单元《小调集萃》。本单元以“小调”为主题，旨在引导学生领略我国丰富多彩的汉族民歌艺术，感受不同地域小调的音乐风格与文化内涵。《桃花红杏花白》是流传于山西太行山区的一首经典“开花调”，属于小调的一种独特变体。它旋律优美婉转，情感真挚细腻，大量运用了方言与衬词，具有鲜明的地方色彩和深厚的民俗文化底蕴。学习这首作品，不仅能让学生掌握小调的基本特征，更能引领他们深入体验民歌中“起兴”的艺术手法与“以花喻人”的含蓄情感，是连接学生音乐感知与文化理解的桥梁【重要】。

（二）学情分析【基础】

授课对象为七年级学生，这一阶段的学生正处于变声期，对歌唱既充满好奇又略带羞涩。他们在小学阶段已经接触过一些简单的民歌，对民歌的旋律有初步的感知能力，但对中国民歌的体裁分类、地域风格特征以及音乐与文化背景之间的深层联系，缺乏系统、理性的认识。他们对直白、流行的音乐更容易接受，而对于像《桃花红杏花白》这样情感细腻、需要品味的地方民歌，初次聆听时可能会觉得旋律“老旧”或“土气”。因此，本课的教学设计需从感性入手，通过创设情境、对比聆听、方言模仿等方式，拉近学生与作品的距离，引导他们发现民族音乐中蕴含的独特美感与生命力【重要】。

二、核心素养导向的教学目标

基于课程标准与学