古人计数说课稿.docxVIP

尊敬的各位同仁，大家好。

今天我说课的内容是关于“古人计数”的相关教学思考。在我们的数学课堂上，“古人计数”这一主题，并非简单地复述历史，而是希望通过回溯先民们认识数量、创造符号的历程，引导学生感悟数学的本源，理解数的概念是如何从具体到抽象逐步发展而来的。这对于低年级学生建立稳固的数感，培养数学思维的严谨性与创造性，具有不可替代的作用。

一、说教材：为何要“回溯”古人计数

“古人计数”通常安排在小学低年级，作为学生系统学习数的认识的开端或重要组成部分。其核心内容并不仅仅是让学生知道古人用过石子、结绳等计数方法，更深层次的目标在于：

1.理解数的产生源于生活需求：通过情境再现，让学生体会到，当人们需要记录物品数量、进行交换时，计数便应运而生。这能让数学从抽象的符号变得有血有肉，拉近与学生的距离。

2.初步感知“一一对应”与“集合”思想：古人用一个石子代表一只羊，这种最朴素的计数方式，恰恰蕴含了数学中“一一对应”的基本原理，以及将同类事物看作一个“集合”的萌芽。

3.为理解十进制计数法奠定基础：从最初的“一个一个数”，到当数量增多时感到不便，自然引出“按群计数”的需求，这便为后续学习“满十进一”、认识计数单位“十”埋下了伏笔。许多教材会在此处引入“捆小棒”（10根一捆）的活动，其思想源头正是古人计数方式演进的逻辑延伸。

4.培养数感与符号意识：从具体的实物计数（石子