小学一年级数学（下册）大单元教学设计与实施——以“生活中的数”为例.docxVIP

小学一年级数学（下册）大单元教学设计与实施——以“生活中的数”为例

一、教学背景与设计理念

【基础·单元整体定位】

本设计基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域第一学段要求，以北师大版一年级下册第三单元“生活中的数”为内容载体。该单元是学生认数过程的第二次飞跃，即从20以内数的认识扩展到100以内数的认识。这不仅是数域的扩充，更是学生初步理解十进制、位值制概念的关键期，是形成数感、符号意识乃至运算能力的基础工程。本设计摒弃传统的“课时知识点孤立推进”模式，采用大单元教学理念，将“数感的具体化与抽象化”作为核心概念贯穿始终，旨在帮助学生构建结构化、整体性的数概念认知体系-8。

【重要·核心素养聚焦】

本单元教学聚焦以下核心素养的培育：数感（在真实情境中理解数的意义，能用多种方式表示数）；量感（直观感知数量多少，建立参照估计标准）；推理意识（在比较数的大小、探索百数表规律中初步学会有根据的猜想与归纳）；应用意识（体会数在生活中的表达与交流功能）。

【难点·教学重构思路】

传统教学易陷于“会数、会写、会比较”的技能训练，而忽略数概念的本质建构。本设计以“大情境·大任务·大问题”为驱动，将单元内容整合为三个递进阶段：阶段一：数的“发现”（数花生、数一数）——重在经历数的产生过程，体会计数单位；阶段二：数的“表征”（数豆子、谁的红果多）——重在建立数的多元表征，理解位值