有序思考 不重不漏——小学数学三年级下册《稍复杂的排列问题》教学设计.docxVIP

有序思考不重不漏——小学数学三年级下册《稍复杂的排列问题》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与内容解析

【基础】本课“稍复杂的排列问题”隶属于人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）”。在此之前，学生已经在二年级上册“数学广角——搭配（一）”中初步接触了简单的排列问题，学习了用非符号化的手段（如枚举、连一连）找出简单事物的排列数，初步感知了排列的思想和方法。本课内容是在此基础上的延伸与深化。所谓“稍复杂”，主要体现在两个方面：一是元素的增多或类型的丰富，从两个或三个非重复数字的排列，拓展到包含重复元素、特殊位置要求（如0不能在首位）或与其他数学知识（如组数、搭配）相结合的排列问题；二是问题情境的复杂化，需要学生从现实生活情境中抽象出数学问题，并运用更系统、更抽象的方法（如符号化、列算式、分类讨论）来解决问题。

（二）核心素养指向

【非常重要】本课是发展学生核心素养的优质载体。

1.模型意识：引导学生从“组数”、“拍照”、“涂色”等具体情境中，抽象出“从若干个元素中取出若干个，按一定顺序排成一列”的数学模型，并能运用这一模型解释和解决其他类似问题。

2.推理意识：在探索排列方法的过程中，引导学生经历“猜想—验证—归纳”的推理过程。特别是在处理“0不能在首位”这类特殊规则时，需要学生进行有根据的、逐步的推理。

3.抽象意识：鼓励学生用字母、图形、符