除数是两位数的除法,四舍五入法求商,教学反思.docxVIP

在小学数学的知识体系中，“除数是两位数的除法”无疑是一个承上启下的关键节点。它既是对已学的表内除法、一位数除多位数等知识的延伸与深化，也为后续更复杂的数学学习奠定基础。而“四舍五入”法试商，作为除数是两位数除法计算的核心技巧，其掌握程度直接影响学生除法运算的准确性与效率。近期，我围绕这一内容进行了系列教学实践，过程中既有收获的喜悦，也不乏值得深思与改进之处。

一、在“理解”与“技能”间寻求平衡：试商原理的深度剖析

“四舍五入”法试商，初听似乎只是简单的“看被除数的前两位，不够看三位，然后把除数估成整十数来试商”。但若仅停留在操作层面，学生很容易陷入机械模仿，遇到稍有变化的题目便会无所适从。因此，教学的首要任务是帮助学生理解“为何要试商”以及“为何可以这样试商”。

我尝试从学生已有的“一位数除法”经验入手，引导他们迁移“估商”的思想。例如，在计算“192÷32”时，我没有直接告知学生把32看作30来试商，而是先让他们思考：“32乘几最接近192呢？”学生可能会想到30×6=180，30×7=210，从而初步判断商可能是6。这时再引入“四舍五入”，将32“四舍”为30进行试商，学生便能体会到这种方法的合理性——它是基于估算的一种便捷策略，目的是快速找到商的大致范围。

然而，教学中我发现，部分学生对“四舍”和“五入”后商的变化规律理解不够透彻。例如，当除数“四舍”后变小，初商可能偏