小学一年级下册道德与法治《分享真快乐》第二课时教案.docxVIP

小学一年级下册道德与法治《分享真快乐》第二课时教案

一、教学内容深度解析与教学定位

（一）本课时在课程体系中的坐标与价值

《分享真快乐》隶属统编版《道德与法治》一年级下册第四单元“我们在一起”的核心课题。本单元旨在引导初入校园的儿童从“个体认知”走向“群体融入”，培养初步的社会性发展能力。其中，“分享”作为人际交往的基石性美德，是本单元情感教育与行为指导的关键落点。

第二课时承上启下，聚焦于分享行为的实践转化与情感体验深化。第一课时已初步建立了“什么是分享”的认知，本课时则需解决“如何愿意分享”、“如何在分享中获得积极体验”等深层问题。它不仅是本课的高潮环节，更是将道德认知内化为道德情感、外显为稳定行为习惯的关键转折点。对于一年级学生而言，从“知道”到“做到”，其间横亘着以自我为中心的心理特点与对物品的强烈物权意识，本课时的设计正是要搭建一座跨越此鸿沟的桥梁。

（二）学情精准画像：一年级学生的分享心理图谱

1.认知特点：具象思维主导，对“分享”的理解常与具体的物品、即时性的互动挂钩。抽象的概念如“分享快乐”、“分享时间”不易理解。

2.情感特点：情绪体验直接而强烈，对物品有强烈的占有感（“这是我的！”），害怕分享后失去，同时又渴望同伴的接纳与游戏的快乐，内心常处于矛盾之中。

3.行为特点：模仿性强，行为易受情境和权威（教师、家长）影响；行为持续性短，需要即时的正向反馈进行强化