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深耕课堂，赋能成长——小学数学校本培训的实践与思考

引言：校本培训的价值与定位

在基础教育课程改革不断深化的背景下，提升小学教师的专业素养，特别是数学学科的教学能力，已成为学校内涵发展的核心议题。校本培训，作为教师专业发展的重要途径，其核心价值在于立足学校实际，解决教学中的真实问题，促进教师从经验型向研究型转变。本文旨在结合小学数学教学的特点与需求，探讨如何构建富有实效的校本培训体系，助力教师专业成长，最终服务于学生数学核心素养的培育。

一、核心理念的再认识：数学教学的本源回归

1.1数学是什么？——从“知识传授”到“素养培育”

传统的数学教学有时过于强调知识的系统性和技能的熟练度，而忽略了数学本身的文化内涵与思维价值。校本培训首先应引导教师重新审视“数学是什么”这一根本问题。数学不仅是一门学科，更是一种思维方式，一种认识世界的工具。因此，教学目标应从单纯的知识掌握，转向学生数学核心素养的全面发展，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。

1.2学生如何学数学？——遵循认知规律，激发内在动机

有效的数学学习不是被动接受，而是主动建构的过程。校本培训需帮助教师深入理解小学生的认知特点和数学学习规律。这意味着要摒弃“填鸭式”教学，转而创设生动有趣、富有挑战性的学习情境，鼓励学生动手操作、自主探究、合作交流。教师应成为学生学习的引导者和促进者，关注学