基于“文学阅读与创意表达”小学语文学习任务群的教学措施分析.pdfVIP

｜管理方略｜

基于“文学阅读与创意表达”小学语文学习任务群的教学

措施分析

□□李艳秋

摘要：核心素养导向的小学语文教学中，当前教学内容构建存在明显的生态失衡。

“文学阅读与创意表达”学习任务群承担着发展阅读选材过度依赖教材经典篇目，对儿童诗、

学生语言感知、思维构建和审美判断的关键功微童话、非连续性文本等新兴体裁开发不足，

能。当前教学实践中，阅读与表达环节存在衔缺乏反映当代儿童生活的鲜活素材，难以满足

接断裂现象，教学场景也呈现出模式化、缺乏学生差异化阅读需求，创意表达训练多采用命

新意的特点。通过搭建主题贯通的学用融合框题作文形式，主题设置脱离学生生活场域，格

架，创设包含现实场景与虚拟情境的复合学习式要求固化表达路径，抑制学生个性化表达。

环境，借助数字化工具重构教学流程，设计具阅读与表达内容缺乏内在逻辑勾连，未能形成

有层级差异的任务体系等手段，能够推动学生“阅读输入-思维加工-创意输出”的闭环，导

在阅读积累中形成语言储备，在创意表达中实致知识迁移通道不畅，限制语