初中“特长生”的文化课边缘化与双重评价体系的夹缝生存——基于2024年初中特长生备考日记与文化课教师访谈的扎根理论.docx

初中“特长生”的文化课边缘化与双重评价体系的夹缝生存——基于2024年初中特长生备考日记与文化课教师访谈的扎根理论

摘要

随着基础教育高质量分类培养体系的纵向推进与中考多元评价机制的全面铺开，初中特长生这一群体的闲暇治理与学业平衡正面临着前所未有的结构性重塑。当前初中特长生在双重评价体系的嵌套下，逐步呈现出形式多元与实体边缘并存的异化表征，其文化课学习权利遭遇了微观剥夺。本文采用扎根理论与质性文本分析方法，系统审视了两千零二十四年至两千零二十六年间我国重点城市周边三十所初中的特长生备考日记，并深度追踪了六十份手写反思日志与两百四十五份文化课教师的访谈转录文本。研究构建了由艺术专业晋升轴、文化成