高中“陪读妈妈”的社区边缘化与教育焦虑的集体共振——基于2024年县城陪读社区田野笔记与妈妈群体闲聊录音的话语分析.docxVIP

高中“陪读妈妈”的社区边缘化与教育焦虑的集体共振——基于2024年县城陪读社区田野笔记与妈妈群体闲聊录音的话语分析

摘要

在我国新型城镇化与基础教育资源向县城集中的双重演进背景下，高中“陪读妈妈”群体在县城这一特定地缘空间中迅速庞大。然而，该群体在县城社区内面临的社会资本匮乏以及由异地搬迁带来的心理失序，正成为透视现代教育内卷的典型切口。本文采用质性研究范式，系统采集了两千零二十四年至两千零二十六年间中部某县城大型陪读社区的田野笔记，并搜集了八百四十分钟的陪读妈妈群体闲聊录音，运用批判性话语分析方法对其进行解构。研究发现，陪读妈妈在县城社区中呈现出显著的原子化与边缘化特征。这种空间与身份的边缘化，通过日常高频的符号互动转化为了高黏度的教育焦虑集体共振。实证数据表明，社区排斥、身份剥夺与个体能动性丧失之间存在着紧密的因果互构网络。本文的结论不仅丰富了教育社会学关于家庭再生产策略的本土研究，更为优化县城新型熟人社会治理提供了扎实的质性实证基础。

关键词：陪读妈妈；社区边缘化；教育焦虑；集体共振；话语分析

引言

随着我国县域义务教育均衡化以及高考竞争压力的向下一线传导，“择校而居”的陪读现象正在广大县城演绎出独特的社会景观。在两千零二十四年以来各省区全面实施新高考改革的大幕下，家庭对抗高考不确定性的抗风险策略逐步向精细化和具身化方向延伸。这种策略的最直接产物，便是大批农村女性放弃原有的乡