小学六年级英语下册《识标志，晓规则——公共标识的语用功能探究》教学设计.docxVIP

小学六年级英语下册《识标志，晓规则——公共标识的语用功能探究》教学设计

??一、理论依据与设计理念

??本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，深度融合跨学科学习理念，旨在超越传统的语言知识传授，构建一个以真实问题解决为驱动、以深度认知参与为特征的英语学习场域。设计哲学植根于社会建构主义理论，认为学习是在社会互动中对意义进行协同建构的过程。因此，课堂将模拟一个微型社会探究场景，引导学生从被动的标识“读者”转变为主动的规则“解读者”与“建构者”。同时，借鉴项目式学习与任务型语言教学的核心理念，将语言学习嵌入到“为校园与社区设计标识系统”这一具有现实意义的驱动性任务中，使语言技能（听、说、读、看、写）、思维品质（分析、比较、评价、创新）、文化意识（理解公共规则背后的社会契约与公民责任）以及学习能力（合作探究、信息整合、元认知策略）得到整合性、沉浸式的发展。本设计尤其注重“看”的技能，将multimodalliteracy（多模态素养）的培养置于关键位置，引导学生批判性地解读由图形、颜色、符号、文字构成的标识文本，理解其设计逻辑与劝诫、警示、指示等语用功能，从而实现从语言学习到通过语言学习育人的根本转变。

??二、教学内容与学情分析

??教学内容分析聚焦于“公共标识”这一社会语言学文本。教材单元通常涵盖常见公共标识的词汇与简单句型，如“Nosm