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初中学生数学学习主动性培养路径数字化赋能实践

引言

情绪在数学学习过程中扮演着双重角色，既是障碍也是资源。消极的焦虑情绪会抑制大脑的前额叶皮层功能，导致注意力分散和思维僵化，从而阻碍主动性的发挥。积极心理学视角指出，情绪认知训练有助于学生识别和管理自身的情绪状态。理论基础强调，培养数学学习主动性需要关注学生的心理情感体验，通过构建积极的学习环境、提供适度的成功体验以及进行情绪调节训练，帮助学生建立数学是有趣且可掌控的积极情感联结。当学生能够接纳自己的不完美，将失败视为学习过程的一部分而非个人能力的定局时，其主动探索的心理安全区就会扩大，更愿意深入数学思考。情绪认知的优化是激发内在动机