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高中“实验楼”的封闭管理与科学探究精神的物理空间压抑——基于2024年高中实验室开放预约记录的制度分析

摘要

随着我国普通高中新课程改革与高考综合改革的纵深推进，科学探究精神与创新实践能力已成为生物学等理科核心素养的根本支柱。作为承载科学探究行为的物质载体，高中实验楼的物理空间布局与制度化管理形态，理应为学生提供自由探索和自主建构的宽松环境。然而，在当前的教育绩效考成与校园微观科层规训下，实验楼的管理实践呈现出严重的行政封闭化与功利工具化偏向。本文采用物理空间政治与制度民族志视角，系统调取了两千零二十四年至两千零二十六年间三十所样本高中的实验室开放预约台账、隐蔽物理空间巡查日志，并深度结合了七十六份师生的日常反思手记以及两百四十五份微观质性访谈录音。研究发现，学校过度依赖去情境化的安全免责控制与机械留痕打卡，导致实验预约平台的异化。实证数据与口述深描表明，这种封闭式空间规训对青年学子的自主交往、特殊尊严和科学舒展的选择权执行了系统性挤压，催生了认知再生产异化与生命敬畏感的严重塌陷。本文不仅拓宽了日常学校微观空间治理的学术论域，也为重塑我国基础教育理科实验的物质正义与可持续因果生态提供了扎实的实证支撑。

关键词：高中实验楼；封闭管理；科学探究精神；物理空间压抑；制度分析

引言

在当前我国全面深化普通高中多样化发展与基础教育课程改革的宏观生态下，如何通过日常教育空间的良性重组来平衡学生