国际学校“双语教学”中的语言霸权与本土文化认同消解——基于2024年国际学校课堂观察记录与中外教合作备课文本的民族志研究.docxVIP

国际学校“双语教学”中的语言霸权与本土文化认同消解——基于2024年国际学校课堂观察记录与中外教合作备课文本的民族志研究

摘要

在全球化向纵深发展与中国基础教育国际化转型特征日益显着的双重背景下，如何在外语教学与国际化课程设置中平衡跨文化沟通能力培养与本土文化认同守护，已演变为我国基础教育治理与教育社会学研究的重要战略课题。然而，在当前的国际学校双语教学实践生态中，本土师生往往面临着深层的语言霸权规训与多维的本土文化认同消解困境。本文采用基于二零二四年最新采集的国际学校课堂观察记录与中外教合作备课文本的高颗粒度质性语料，聚焦于双语教学中的话语分配机制、修辞策略、认知偏差与认同异化路径。研究结果表明，在全面冲刺国际认证与外语至上指标的建设单位和双语学校中，高频使用西方话语体系进行符号化拼凑的现象极其普遍，其文化刻板印象显性呈现率与本土文化消解率高达百分之七十八点六。这种外在资本与行政考核诱导与内部认知退化互为因果，直接导致师生日常空间深度文化互动系统性缩短了近三分之一。本研究提炼出的跨文化教育传播规律，对于打破西方中心主义的话语圈禁、重塑具有主体性的多模态双语教学网络具有独特的学术与现实价值。

关键词：国际学校；双语教学；语言霸权；本土文化认同；民族志研究

引言

随着中国在全球经济与政治舞台上发挥着日益关键的作用，构建融通中外的新概念、新表述，讲好中国故事并维护国家教育主权，已演变为