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1湾区建模融入粤教版六下信息科技教学的背景与价值演讲人2026-04-16

湾区建模融入粤教版六下信息科技教学的背景与价值01湾区建模两法的教学实施保障与实践效果02湾区建模核心两法的内容与操作框架03总结04目录

《信息教师必学：湾区建模2法学生做得真粤教版六年级下册信息科技》

我是一名扎根粤港澳大湾区核心城市的小学信息科技教师，从事粤教版信息科技一线教学已8年，在常年执教六年级下册的过程中，深刻感受到“问题建模”作为小学阶段计算思维培养的核心内容，其落地效果直接决定了学生信息素养的达成水平。过去我多次陷入“教师讲得多、学生做得假”的困境：布置建模作业后，多数学生从网上套模板、编数据，极少有人真的走进生活探究问题。直到近3年，我依托湾区本土资源开发建模教学体系，总结出两种适配六年级学情的可落地建模方法，真正实现了让学生动手真探究、动脑真建模。本文结合我的教学实践，对这两种方法进行系统梳理，为同行提供可复制的教学参考。

01湾区建模融入粤教版六下信息科技教学的背景与价值ONE

1粤教版六年级下册信息科技的核心教学要求粤教版义务教育信息科技六年级下册对接《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第三学段（5-6年级）学业要求，将“针对简单真实问题抽象特征，建立问题解决模型，验证并优化模型”作为单元核心目标，其中“问题解决与建模”单元是整个六年级下册的教学重点，承担着培养学生