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高三语文专题活动型复习课模式的实践与探索——以“古典诗词的‘炼字’艺术”专题为例

引言：高三语文复习的困境与突围

高三语文复习，常面临“炒冷饭”与“题海战术”的双重困境。学生对知识点的机械重复感到厌倦，学习主动性与思维深度难以提升。如何在有限的时间内，既能夯实基础，又能激活思维，提升学生的语文核心素养，是摆在我们面前的重要课题。“专题活动型复习课”模式，正是在这一背景下应运而生。它以特定专题为核心，以学生活动为载体，通过情境创设、任务驱动、合作探究等方式，将知识梳理、能力训练与素养培育有机融合，旨在让复习课焕发生机与活力。本文拟结合一次“古典诗词的‘炼字’艺术”专题公开课的实践，探讨这一模式的构建与实施。

一、专题的精准定位与目标的明确设定

专题活动型复习课的成功，始于专题的精准选择。专题应具有代表性（覆盖核心考点）、关联性（能串联相关知识）和探究性（能激发学生思维）。“炼字”是古典诗词鉴赏的核心考点，关乎学生对语言艺术的敏感度与审美能力的提升，且能辐射到意象、意境、情感等多个鉴赏层面，适合作为专题进行深度探究。

基于此，本课设定的教学目标如下：

1.知识与技能：梳理古典诗词中“炼字”的常见类型（如动词、形容词、副词、数量词等）及其表达效果；掌握鉴赏“炼字”的基本方法与答题规范。

2.过程与方法：通过自主梳理、合作探究、成果展示等活动，体验“炼字”的妙处，提升分析、概括与