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小学英语六年级下册情态动词can单元整体教案

一、单元整体教学框架：素养导向的设计理念

（一）单元教学指导思想

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循“主题引领、语篇依托、活动育人”的原则，将语言知识学习融入真实情境，实现工具性与人文性的统一。针对六年级学生认知特点，本单元不再孤立讲授情态动词can的语法规则，而是将其置于“个人能力、社区参与、未来展望”的主题脉络中，培养学生用英语做事情的能力。

（二）单元内容全景分析

1.教材纵向衔接分析

情态动词can在整套外研版教材中呈螺旋式递进：

1.三年级上册：初次接触“Icanswim.”等简单陈述句，以词汇形式感知

2.四年级下册：学习“Canyou...?”疑问句及其肯定、否定回答

3.六年级下册（本单元）：系统归纳can表能力、请求、许可的三种语用功能，并拓展其过去式could的初步认知，为初中学习更多情态动词奠定基础

2.单元横向整合设计

本单元重构教材原有模块，整合为三个有机联系的子主题：

1.子主题一：发现自我才能（个人层面）

2.子主题二：共建社区生活（人际层面）

3.子主题三：畅想未来可能（想象层面）

每个子主题包含2个课时，共计6课时完成单元教学。

（三）单元核心素养目标矩阵

核心素养维度

具体目标表现

语言能力

1.能准确运用can/cant表达个人及他人