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小学英语阅读教学的语言能力培养策略数字资源融合

引言

从认知心理学角度审视，阅读理解能力的提升依赖于学习者已有的知识经验与文本信息之间的交互作用。图式理论指出，当学习者的认知图式与新获得的文本信息发生冲突或整合时，通常会产生认知冲突，进而引发认知负荷的激增。针对这一机制，阅读教学策略的理论基础在于如何有效调节认知负荷，促进图式的迁移与重组。小学英语阅读教学需充分理解学生的认知结构，识别其在词汇、句法、逻辑衔接等方面的图式缺口，并通过显性的知识讲解、显性的技能训练以及隐性的情境浸润，逐步完善学生的认知图式。在策略实施上，应避免直接灌输抽象的语法规则，而是通过展示语言现象、提供丰富的语言