历史学科“史料实证”素养的测评框架建构与高中生认知偏差诊断——基于2024年高考历史主观题作答文本的自然语言处理与认知诊断模型(CDM).docxVIP

历史学科“史料实证”素养的测评框架建构与高中生认知偏差诊断——基于2024年高考历史主观题作答文本的自然语言处理与认知诊断模型(CDM)

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的全面深化，高中历史学科核心素养的落地效度已成为衡量基础教育高质量发展的核心指标。如何在教育评价层面精准建构史料实证素养的测评框架，并对高中生的典型认知偏差进行科学诊断，是当前历史学科教育计量与智能测评领域亟待攻克的紧迫课题。本文采用第三人称客观视角，旨在系统剖析高中生在历史主观题作答中所展现的史料实证认知加工路径。本文采用大规模主观题作答文本大数据与智能教育测量联立精算的方法，依托二零二四年最新系统整理的高考历史全国卷主观题作答文本大数据，运用自然语言处理技术提取多维文本特征，并联立潜在结构多元认知诊断模型进行量化精算。实证结果显示，当前高中生在史料实证素养上呈现出显著的群体极化与能力分异特征，辨识史料价值与重构历史解释的认知属性掌握率分别呈现出明显的断裂式下滑，而通过引入情境迁移调节与多模态文本微调机制，模型成功破译了学生思维僵化与刚性赋分错配的密码，升华了新时代历史美育与理性思辨的生命防护网价值。

关键词：史料实证，测评框架，认知偏差，自然语言处理，认知诊断模型，高考历史

引言：随着我国新高考评价体系的全面推行，历史学科作为人文社会科学的基础支撑，其教育评价正由传统的知识点唯指标论数量考成向核心素养的综合评价