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学习者特征分析;问题：为什么要进行学习者特征;传播学原理告诉我们，为了取得有;前端分析的主要内容教学系统设计;学习者分析中的三个概念◆教学;学习者分析中的三个概念◆学习;学习者分析中的三个概念◆学习准;上大学以后，同学很多好的学习习;到底分析什么?认知发展特征分析;感知运动阶段前运算阶段具体运;认知发展特征是指主体获得知识和;启示：皮亚杰(J.Piaget;2、不同阶段学生智能、情感发展;奥苏贝尔的有意义学习（学习材料;认知结构分析有什么意义？掌握学;4、学习者起点水平分析：初始能;根据内容分析来预测初始能力（预;预备技能与教学起点利用学习内容;预备技能分析图起点线以起点线以;对预备技能的测试教学目标：能列;辨认一段文章中的;教学目标：电视;对目标技能的测试（1）直接使用;了解学习者对所学内容的态度对态;例：教学设计者在设计录象教材《;在学习内容中增加有关教学游戏的;小结：确定学生者初始能力的方法;5、学习动机（三种动机）学习;激发和维持学生学习动机的模型-;学习风格是由学习者特有的认知、;学习风格的特点：独特性：个体自;学习风格研究的不同层面：生理层;心理层面：认知要素：学习者在知;学习风格的认知因素分类Witk;沉思型与冲动型沉思与冲动的认知;格雷戈克（Cregorc）学习;所罗门学习风格分析表活跃型;注：每一种量表的取值可能是11;