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远处的风景和当下的路径

俗话说“当局者迷，旁观者清”，而当前的态势就好像有点这个味道。那如何在旁观者迷的情况下，做到当局者不迷？那就要以科学实证的精神来指导学科建设工作，其中要重点关注的是：一要尊重学科自身概念和技能之间的内在逻辑发展脉络；二要尊重学生的认知规律。

我认为，信息技术学科自身处于核心地位的概念大致出自两个领域，一是信息论，二是计算理论和计算模型，前者联系着信息熵、二进制、编码解码等诸多概念，后者与计算机软硬件实现及算法有关。信息技术学科的教学内容，越往底层、核心走，就越和数学、物理学相关，越向表层、应用层方向走，就越具有综合性、跨学科性。在当前基础教育领域中，信息技术学科的教学内容撇开偏向具体应用和常识性的内容，比较多涉及到的有编码解码、程序算法这些内容，这些内容能充分体现出学科特色，但教师选取这些内容来教学也有着某种不得不如此的感觉，因为实际教学要考虑到所教的知识和技能，其牵扯到的其他相关知识和技能，是学生当前能够基本掌握熟悉的，所以，虽然信息技术学科中有许多精彩的值得学习的内容，但于当下情况来看，却往往只是“弱水三千只取一瓢”而已。

又如计算思维，若学生认知水平尚未真正将计算机科学的概念内化为自身经验，计算思维的培养便恍若空中楼阁一般。也有教师在网络上说，计算思维其实是对数理思维加以限制所得到的子集，是借助抽象化和形式化使得抽象数学模型与现实世界同构，我对此观点深