【教学设计】“系统之网，牵动万象”——高中地理选择性必修一“自然环境的整体性”指向核心素养的课堂教学设计（2025-2026学年）.docxVIP

【教学设计】“系统之网，牵动万象”——高中地理选择性必修一“自然环境的整体性”指向核心素养的课堂教学设计（2025-2026学年）

一、指导思想与理论依据

新修订的《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》明确指出，地理课程以立德树人为根本任务，以培育具有生态文明理念的时代新人为目标，全面落实人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养。课程理念概括为“四个坚持”，即坚持育人为本、坚持素养导向、坚持知行合一、坚持以评促学，强调课程实施要从知识传授转向素养培育的课堂转型。在教学评价方面，学业质量水平从四级整合为三级，明确以“情境复杂度”作为水平划分的关键依据，要求教学内容设计应体现从“结构良好的地理情境”到“结构不良的地理情境”的梯度递进。新课标特别强调树立“人与自然和谐共生的理念”，在核心素养中新增“树立绿色发展、国家安全等观念”的表述，指出四大核心素养是“相互联系的有机整体”。新教材注重以真实案例为情境，以问题任务为主线实施教学，不再刻意强调知识结构的完整性，而是根据学生的认知水平和生活经验安排教学内容，难度系数整体降低，更加符合高二阶段的学情。这些课标修订内容与理念演进，为本节课的教学设计提供了根本遵循和行动指南。

二、教学内容分析

“自然环境的整体性”选自人教版高中地理选择性必修一第五章“自然环境的整体性和差异性”第一节，是在学生完成了岩石圈、大气圈、