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语文核心素养在新课改中的心得体会

一、语言建构与运用：素养之基，从“工具”到“家园”的回归

语言是语文的本体，是其他素养得以生发的土壤。新课改强调“语言建构与运用”的核心地位，这绝非简单的“双基”回归，而是对语言本质更深刻的体认。过去，我们或许过于强调语言的工具性，将其视为一种编码与解码的技能。而今，我深刻体会到，语言更是学生精神成长的“家园”。

体会之一：从“教课文”到“用课文教语言”。文本不再是静态的知识点仓库，而是语言运用的鲜活范例。我们的目光应从“讲清楚课文内容”转向“引导学生关注文本是如何运用语言来表情达意、建构意义的”。例如，在阅读一篇散文时，不应仅仅停留在理解主旨情感，更要引导学生品味作者为何选用这些词语，句式有何特点，篇章结构如何服务于表达，从而让学生在潜移默化中习得语言建构的规律与技巧。

体会之二：语言运用的情境性与实践性。真实的语言运用总是发生在特定的情境之中。新课改倡导创设真实的、富有意义的语言实践活动，让学生在“用中学、学中用”。这要求我们打破课堂的壁垒，将语言学习与生活实际紧密联系。无论是口头的交际表达，还是书面的写作创作，都应鼓励学生表达真情实感，解决真实问题，在实践中提升语言的综合运用能力。

二、思维发展与提升：素养之核，从“接受”到“探究”的跨越

语文学习不仅仅是语言的学习，更是思维的体操。新课改将“思维发展与提升”置于核心素养的重要位置，直