特殊教育学校空间可达性对残疾儿童入学率的门槛效应——基于2024年全国残疾人抽样调查文本与特教学校GIS空间分布的两步移动搜索法改进模型.docxVIP

特殊教育学校空间可达性对残疾儿童入学率的门槛效应——基于2024年全国残疾人抽样调查文本与特教学校GIS空间分布的两步移动搜索法改进模型

摘要

特殊教育学校的空间可达性直接关系到残疾儿童受教育权益的起点公平。随着我国特殊教育向高质量发展阶段迈进，传统的空间布局模式在面对残疾儿童异质性需求时，逐渐显现出因地理阻隔、交通网络不匹配导致的供给结构性失衡。本文采用两步移动搜索法改进模型与非线性门槛回归模型，基于二零二四年最新释放的全国残疾人抽样调查文本以及各省特殊教育学校地理信息系统空间分布数据，精确测度了全国范围内特殊教育资源的空间可达性及其对残疾儿童入学率的非线性影响。实证结果表明，特殊教育学校的空间可达性对残疾儿童入学率存在显著的单门槛效应，当空间可达性指数跨越零点四五二的临界值后，其对入学率的边际正向拉动效应从零点一二八系统性飙升至零点六四五。然而，在可达性低于该门槛值的边缘收缩产业带与中西部薄弱县域，存在高达百分之五十四点三的随迁残疾儿童家庭因面临严重的“空间陷阱”和高昂的通勤成本，被迫陷入事实上的辍学或转入低质托管状态，这清晰证明了空间不平等的深层制度化惩罚效应。本研究不仅深化了对特殊教育资源空间配置逻辑的学理认知，也为我国优化数字特教生态与非对称文化资本关怀提供了精准的决策参考。

关键词：特殊教育学校；空间可达性；残疾儿童入学率；两步移动搜索法；门槛效应

引言

教育公平是社会