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1测评设计依据演讲人

测评设计依据01六年级全册提取信息能力测评内容框架02测评实施与结果运用03目录

新课标小学语文六年级全册提取信息能力测评

作为一名拥有八年一线教学经验的小学语文六年级教师，我在新课标落地的三年实践中，深刻感受到提取信息能力是第三学段阅读教学的核心抓手，也是学生核心素养发展的重要基础。很多师生甚至家长都将提取信息视为“送分题”，认为不需要专门训练和测评，可实际教学中我发现，超过四成的六年级学生阅读丢分的根源，就是提取信息能力存在短板，要么定位不准，要么整合不全，要么不会筛选有用信息。为全面准确掌握六年级全册教学中学生提取信息能力的发展水平，精准对接新课标学段目标要求，我结合统编版小学语文六年级全册教材编排逻辑与学生学情特点，构建了这套分层递进、覆盖全册的提取信息能力测评体系，下文将从测评设计依据、测评内容框架、测评实施与结果运用三个维度展开具体说明。

01测评设计依据

测评设计依据任何测评体系的构建都必须锚定核心方向，不能脱离教学的实际需求，本次测评的设计核心依据主要来自三个层面：

1义务教育语文课程标准（2022年版）的学段要求新课标明确将“获取、加工、运用信息”作为第三学段（5-6年级）阅读教学的核心目标，提出学生要能“从多种媒体获取信息，把握文本主要内容，理清文本思路”，并将信息处理能力纳入“思维发展与提升”核心素养的培养范畴，要求语文测评不仅要关注