新课标小学语文六年级全册共情能力培育指导.pptxVIP

1新课标下六年级全册共情能力培育的核心定位演讲人

新课标下六年级全册共情能力培育的核心定位01六年级全册共情能力培育的分层实施路径02六年级全册共情能力培育的评价与延伸03目录

新课标小学语文六年级全册共情能力培育指导

我从事小学语文六年级一线教学已有十余年，在落实新课标语文核心素养要求的过程中，我越发感受到共情能力是联结文本解读与人格培育的核心纽带：它既帮助学生深度走进文本、体会作者与人物的情感，也引导学生在生活中理解他人、接纳多元，健全自身人格。六年级作为小学阶段的收尾期，学生自我意识快速觉醒，抽象思维初步发展，即将进入初中与青春期，是培育共情能力的关键节点。本文我将结合多年全册教学实践，从核心定位、实施路径、评价延伸三个层面，对全册共情能力培育展开系统阐述。

01新课标下六年级全册共情能力培育的核心定位

1共情能力培育与六年级学情的适配性六年级学生年龄集中在11-12岁，这一阶段的核心特征是自我意识崛起，学生对个人感受的关注度显著提升，但普遍缺乏站在异质处境立场思考问题的意识。我在日常教学中发现，不少学生习惯用当下的生活经验评判文本人物，比如初读《穷人》时，会直接质疑桑娜“明明自己都养不起孩子，为什么还要多抱两个，自讨苦吃”，这种评价本质上就是缺乏共情能力的表现。而六年级学生已经能够理解“不同人有不同处境”的逻辑，具备接纳多元感受的心理基础，此时系统培育共情能力，能够起到