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乡村教师“走教”制度中的身体劳顿与跨校身份认同模糊——基于2024年走教教师交通日志与多校教研记录的扎根理论研究

摘要

随着我国农村义务教育薄弱环节改善与优质均衡发展战略的纵深推进，旨在缓解乡村师资结构性短缺的走教制度在各地得到了广泛推广，成为优化配置教育资源的关键政策工具。然而，在地理空间跨度、科层管理重叠以及异地教学情境的多重规训下，走教教师在日常实践中普遍面临着深刻的身体劳顿与跨校身份认同模糊。本文采用扎根理论研究方法，系统调取了二零二四年最新记录的我国中西部四省十二县走教教师交通移动日志、多校教研会议记录，并配套搜集了五十六位一线走教教师与县域教育主管人员的深度访谈文本。研究结果表明，乡村走教教师在穿梭于不同学校的过程中，其身体因长途通勤与超负荷跨校教学而承受着显著的生理磨损与心理耗竭，且由于缺乏单一归属学校的制度关怀，其跨校身份认同呈现出边缘化、客体化与原子化的多重失落。在两委多校的多重科层制绩效考成与异质性校园文化的夹击下，走教教师普遍陷入了出勤合规与教学质量打折、两边不讨好的深层流变困境。本研究深入解构了科层管理主义资源配置模式与教师主体具身经验之间的结构性张力，对完善乡村教师支持体系、提升多校治理韧性具有重要的政策参考与理论启示。

关键词：乡村教师；走教制度；身体劳顿；身份认同模糊；扎根理论

引言

在当前我国推进城乡义务教育优质均衡发展的宏观背景下，针对乡村小规模学