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乡村教育数字化转型中的“设备闲置”与乡土教学场景的排斥——基于2024年乡村学校信息化设备使用台账与老教师访谈的现象学分析

摘要

随着我国教育数字化战略的全面推进以及乡村基础教育信息化基础设施建设的加速覆盖，乡村学校数字化设备的硬件配置在近年来取得了突破性进展，然而数字技术在乡土教学实践中的实质性融入却遭遇了结构性梗阻。这一技术下沉过程伴随着大面积的设备闲置现象以及对乡土教学场景的系统性排斥，正成为制约乡村基础教育高质量发展的深水区命题。本文采用质性文本分析、跨学科话语分析与社会现象学阐释方法，深度挖掘二零二四年最新建立的我国中西部六省十四县乡村学校信息化设备日常使用台账、信息化维护清册，并配套搜集了六十位乡村老教师的深度访谈录音转录档案与课堂教学质性观察日志。实证研究结果表明，乡村学校数字化设备在实际运行中存在着明显的场景排斥，主要呈现为技术理性对乡土实践的抽空、机械化打卡对教育自发性的规训、以及同质化教学课件对活态乡土经验的放逐。在行政考成指标、老教师技术焦虑以及乡土学生认知特征的多重拉扯下，乡村学校的信息化建设普遍陷入了制度化形式合规与教学技术空转的双重困境。本研究深入解构了数字化转型技术中心预设与乡村教育具身场域之间的结构性张力，对于重构具有本土适应性的乡村数字化教育生态具有重要的理论价值与现实意义。

关键词：乡村教育；数字化转型；设备闲置；场景排斥；现象学分析

引言

随着