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寻找光源——探秘大气热量的源头与传递

教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》为根本遵循，严格落实立德树人根本任务，聚焦地理学科核心素养的培育。2025年11月颁布的课标修订版在坚守习近平新时代中国特色社会主义思想指导和立德树人根本任务的基础上，直面时代需求，重构了学业质量评价思路-。本次修订明确了地理学科的科学教育与人文教育双重担当，最显著的变化是将学业质量标准从4级水平调整为3级水平，进而简化了评价体系，同时显著强化了实践性与跨学科学习的实际要求，明确提出了“干中学、做中学”的创新教学理念-5。

本设计以“大单元教学”理念为统领，将“大气受热过程”置于“地球上的大气”这一整体知识体系中加以定位，注重教学评一致性原则的贯穿落实。同时，充分响应2026年新课标深化实施、人工智能全面融入教育的时代召唤，将AI赋能教育的前沿理念有机融入课堂教学设计之中-5。本课坚持能力为重、素养为纲，通过问题驱动、真实情境创设、实验探究、技术融合等多种路径，着力培养学生的科学探究能力、综合思维品质和社会责任感。

二、教学内容分析

【重要】本节选自人教版高中地理必修第一册第二章第二节“大气受热过程和大气运动”的第一课时，是大气运动章节的知识基础和逻辑起点。本节内容旨在系统阐释大气的热量来源、传递路径及能量收支平衡的基本原理，为后续学习热力环流