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教研《宝葫芦的秘密》听课评课稿2026

一、课前准备与目标定位：精准把握童话特质，聚焦核心素养

本次教研活动所听课程为童话《宝葫芦的秘密》。课前，执教教师显然做了充分的文本研读与学情分析。从教案及课堂呈现来看，教学目标设定清晰且有层次：不仅包含了对生字词、主要情节的梳理等基础目标，更着力于引导学生理解童话的幻想色彩，初步体会人物情感变化，并思考故事所蕴含的道理。这体现了教师对童话文体特征的深刻理解，以及对“语言建构与运用”“思维发展与提升”等核心素养的有意识渗透。

尤为值得称道的是，教师在课前准备阶段，似乎已考虑到如何将经典童话与学生的现实生活经验相连接。例如，预习作业中引导学生思考“如果你拥有一个神奇的宝贝，你希望它能为你做什么？”，这不仅激发了学生的阅读兴趣，也为课堂上理解王葆的心理活动做了铺垫，使得教学目标的达成更具操作性。

二、课堂实施过程观察：灵动引导，注重体验与思辨

（一）情境导入与兴趣激发

课堂伊始，教师通过一则简短的“奇思妙想”小故事或一个与“愿望”相关的互动游戏导入，迅速抓住了学生的注意力。这种设计符合童话教学的特点，也符合小学生的认知规律。当教师自然过渡到“今天我们要认识一位也渴望拥有神奇宝贝的小朋友——王葆”时，学生的期待值被有效调动，为后续的文本学习营造了良好的氛围。

（二）文本探究与能力培养

在文本学习环节，教师并未采用逐段分析的传统模式，而是以“