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特教学校班主任工作总结

EDUCATION

CATALOGUE

目录

01

班级日常管理

02

教学支持工作

03

学生发展促进

04

家校协作深化

05

专业成长反思

06

总结与未来规划

01

班级日常管理

评估与建档

通过专业评估工具（如PEP-3、VB-MAPP）对每位学生的认知、语言、社交能力进行系统分析，建立动态成长档案，定期更新数据以调整教学策略。

分层教学目标

根据学生能力差异划分A/B/C三组，A组侧重生活技能强化（如穿衣、洗漱），B组开展基础学科适配教学（如图形配对、简单计算），C组进行高阶社交与认知训练（如情景对话、问题解决）。

个性化干预方案

针对自闭症学生设计结构化日程表（视觉提示卡），对多动症学生采用感觉统合训练（平衡木、触觉球），为智力障碍学生开发多感官教学材料（有声绘本、纹理教具）。

学生个体差异处理

行为规范实施策略

制定代币奖励系统，学生完成目标行为（如安静坐姿10分钟）可获得星星贴纸，积满5枚兑换优先选择活动权，强化正向行为链。

正向行为支持（PBS）

为情绪障碍学生编写定制化社会故事（图文结合），模拟冲突场景（如排队被推挤），通过角色扮演演练“举手报告老师”等替代行为。

建立四阶响应机制（预警→安抚→转移→复盘），配备防咬手套、安全垫等应急工具，团队定期进行暴力行为脱敏演练。

社会故事法

教室划分明确功能区（学习区、冷静角、感统区），采用蓝色