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- 2026-06-16 发布于河南
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初高中生物学教学衔接探索形成性评价体系
引言
推进生物学核心概念在探究深度上的阶梯式拓展，在保持初高中教学难度适度衔接的前提下，逐步引入更具挑战性的探究主题，如遗传规律、生态平衡、能量流动与物质循环等，使学生在完成基础概念学习后，能够迅速适应更高阶的探究要求，实现从基础知识的掌握向核心概念理解的跨越。
初中阶段侧重从宏观视角出发，通过观察生物体的形态结构、营养方式及生存环境等，初步建立对生命多样性与统一性的感性认识，其核心在于激发学生对生命现象的好奇心与探究欲，培养基础的观察能力和实证思维。高中阶段则需在此基础上进行深化，将微观层面的细胞结构、代谢过程、遗传变异及生态系统多样性纳入教
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