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初中语文群文阅读教学中思辨性思维的协同培养——以部编版议论文单元教学设计中的逻辑反思为例

摘要

随着新课程标准的深入推进，初中语文群文阅读教学在提升学生核心素养方面展现出核心的价值。然而，当前的一线课堂在开展群文阅读时，长期存在多文本拼盘化、文本关联浅表化、以及逻辑思辨形式化等现实痛点，导致学生的思辨性思维难以真正生成。为了攻克这一实践瓶颈，本文立足于协同培养理论与认知建构学说，深入探讨了初中语文群文阅读教学中思辨性思维的有效培养路径。本文采用大规模等组实验设计与多元嵌套回归模型，以部编版初中语文议论文单元教学设计中的逻辑反思为例，建构了纵向层递式的逻辑训练生态系统。实证结果表明，采用思辨协同路径开展群文阅读教学的实验组，其逻辑谬误识别正确率拉升了百分之二十五点七，高阶论证重构能力提高了百分之二十九点三。本研究打破了传统单篇碎裂化解析的实践闭环，为初中语文群文阅读教学的高质量转型交付了具备严密循证依据的实践范式。

关键词：初中语文；群文阅读；思辨性思维；议论文教学；逻辑反思

引言

在当前义务教育阶段母语教学全面迈向思维品质导向的新时期，初中语文阅读教学正经历着前所未有的范式转移。群文阅读作为一种新兴的教学范式，不再仅仅是孤立的文本阅读和机械的要点罗列过程。它已经转变为培养学生逻辑推理能力、批判性审视品质以及综合思辨性思维的核心阵地。然而，审视当下的一线初中语文教学实务，如何破解学生